中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 阳锡叶 通讯员 王永智 李建斌）“晚上睡觉都是带着所思考的训练内容进入梦乡，连做梦都是梦着怎么去解决训练中所碰到的难题。”吴伟是湖南省郴州综合职业中专教师，谈起带领学生参加2020年湖南省职业院校技能竞赛的经历，他深有感触地说，学生比赛的过程，也是一次锤炼自己的过程。

像吴伟这样的老师，在郴州综合职业中专不少。近年来，该校设立了各项奖励制度激励教师参加比赛或者带领学生参加比赛，以赛促教，既上课堂，也上赛场，形成了参赛面广、获奖率高的态势并形成了良性循环，成为了该校教师快速成长的“秘诀”。近5年，该校先后有曹晓文、曹恺骊、王圆、李建梅等多位老师参加全国、全省职业院校教师职业能力比赛获奖 ，获省级以上大奖34个，有35位教师带领学生在省市乃至国家级大赛中获奖。

“职业教育教师必须有实战能力。”校党委书记彭伶敏介绍，学校近年招聘的教师，有不少是从企业招聘的，但也有不少是“出大学校门，进中职课堂”的，这部分老师理论水平高，但是缺乏“实战锤炼”。因此，学校高度重视技能大赛工作，把技能大赛作为教育教学工作的重要工作，以技能竞赛为抓手，形成 “以赛促教，以赛促学，以赛促改”的良好学习氛围，促进培养高素质和高水平技能型人才。

该校实习处主要负责技能竞赛工作，各专业组长负责实施各项工作，专业教师组成的教练团队各负其责，强化训练，狠抓基本功，积极备战各种技能竞赛。实习处组织相关人员从技能大赛的组织、选拔、集训、奖励，将技能大赛结果作为目标绩效纳入师生考核中，使技能大赛制度化、规范化和常态化。每年举行技能节活动，要求每个专业所有学生都必须参加，从宣传、初赛、复赛决赛分为四个阶段，成为学校校园活动重要活动之一。

该校还结合大赛规程标准，优化了专业课程教学。专业组长和技能大赛教练团队分析职业技能大赛规程,在教学上有针对性地加强专业基础课程内容,整合专业基础理论，精简重复交叉内容，压缩不必要内容，加强基础知识的学习和技能训练，并根据技能竞赛专业要求对专业课程进行调整，开设专业所需的课程。比如电子专业的单片机控制装置安装与调试技能竞赛项目，在专业上要求进行编程，专业组结合技能竞赛和人才培训目标要求，从一年级开设了C语言专业基础课。

“学生能否听懂我讲的专业知识，孩子们是否会服从我的班级管理制度，这都是我所担心的。”黄霞飞2014年参加工作，作为一名青年教师，初站三尺讲台，她是惶恐不安的。进校后，她鼓起勇气参加了职业学校湖南省班主任基本功大赛，她获得了二等奖。她深有感触地说：“在比赛中，我获得的东西远远不止这简单的二等奖”。她告诉记者，在比赛中，许多经验丰富的老师分享着自己的班级管理办法，小技巧以及各种心得体会，让她知道对学生的管理不仅仅是冷冰冰的制度规则，更是对学生的发自内心的关爱和信任。

技能竞赛不仅促进了教师队伍建设，还有力提升了教育教学水平，该校在每年的技能抽查中，合格率和优秀率都名列郴州市前茅。2019年技能抽查，该校会计电算化专业合格率100%，优秀率91.7%，人平均分97.7，在郴州市中职学校同类专业中平均分排名第一；计算机平面设计专业合格率100%，优秀率100%，人平均分94.3，在郴州市中职学校同类专业中排名第一。

“现在技能大赛已成为教育教学成果和学生技能水平展示的平台，学校以技能竞赛为抓手，调动了教师工作的积极性，增强了学生学好专业、练好技能的主动性，提升了学生的技能水平。”校长李永宗说，通过技能竞赛，可以让企业和社会更充分地了解学校和学生，为学生搭建了优质就业的平台，还为学生进一步升入高职院校学习创造了条件。